7 принципов школы будущего
Все мы плохо учились в школах прошлого. В этом корень наших проблем, и мы не сможем исправить наше сегодня, если не изменим наше завтра, наше будущее, а это значит - наших детей.
Главная цель школы будущего - научить опережать время.
Главный предмет школы будущего - сам ученик.
В современном технотронном веке информация не уникальна, знания не универсальны: все, что мы знаем сегодня, завтра уже не применить. Надо черпать знания из океана информации и уметь творить свои варианты решений из миллиардов готовых комбинаций. Но что именно ты хочешь взять?
Формальные знания дают ученику ответы. Но эти ответы девальвированы, потому что ключевое свойство - умение точно сформулировать вопрос. Задай вопрос - и ответ будет найден, но если вопрос неправильный, то правильный ответ не придет никогда. Как научить ученика задавать правильные вопросы?
Личностное развитие - это и есть способность помочь ученику самому осознать свои мотивации, свою самостоятельность, и формальные знания в этом процессе это всего лишь один из инструментов.
А для этого мы подходим к главному - изучать ученика каждой школе необходимо, чтобы раскрыть в самом раннем возрасте его мотивации.
Мотивация ученика - вот что должен обнаружить профессиональный учитель. Мотивация быть лидером, мотивация добиваться результата - вот что отличает личность зрелую от личности незрелой.
Современному ученику, по моему убеждению, вообще не нужны формальные оценки учителей - все это старые пережитки школы формальных знаний. Учитель - это человек, который изучает ребенка, а не ставит ему оценки. Маленького человека, чтобы проявлять себя, не надо учить мерять себя опытом старших и взрослых. Ученику нужна конкурентная среда и конкурентная борьба, чтобы он с детства учился формировать свое мнение самостоятельно и добиваться победы среди равных. Чтобы ученик оценивал себя среди других, чтобы ученик не создавал себе авторитетов, а сам стремился стать авторитетом. Нужны соревнования, олимпиады, турниры, самостоятельные контрольные работы, конкуренция в самых своих разнообразных формах, благодаря которой человек проявляет себя - на каком месте он хочет быть в жизни. Разве влияет на конкурентоспособность число дипломов? Нет. Сегодня конкурентоспособность - это воспитание и мотивация.
Челочек, овладевший собой и своими мотивациями, умеющий совершать поступки в конкурентной среде, - прошел хорошую школу. И он легко сможет стать специалистом в новых технологиях и знаниях.
А как понять, какие настоящие мотивации есть у ученика?
Для этого школа должна давать ему возможность проявить себя как личность. А личность - это гораздо шире формальных знаний. Они важны - но даже для формальных знаний не подходит система формального образования. Формальные знания без осознания ценности себя и своих действий в современном мире ничего не стоят. Знания устаревают, а жизненный опыт ценен не знанием фактов, а осознанием своих мотиваций и желаний. Поэтому школа не должна быть сервисной организацией, которая начитывает определенный набор информации. Этот подход вообще не работает - работает не наказание, не принуждение, а только мотивация.
Чтобы обнаружить мотивации, ученику надо давать возможность к специализации знаний, чтобы с самых первых шагов даже ребенок мог чувствовать быстрый рост в том, в чем он решился себя проявить. Чтобы он получал возможность каждый день осознавать скорость своего развития.
У меня трое детей, и я часто думаю, из чего состоит личность и что на самом деле должен понимать и чувствовать школьник, что я хочу дать своим вниманием детям? Семь принципов:
- Личная ответственность и значение самостоятельности в жизни.
- Конкурентоспособность, стрессоустойчивость и воля преодолевать себя в физической и интеллектуальной работе.
- Организованность, дисциплина и последовательность.
- Желание совершать поступки, действовать творчески и рисковать.
- Социализация и умение работать в команде.
- Ощущение своей уникальности и уважение к чужой уникальности. Ценность своей жизни и ценность чужой жизни.
- Мотивация сегодня стать лучше, чем вчера. А стать лучше - это значит опережать.
Юрий Бутусов, "Цензор.НЕТ"
А то, что это твой ребенок? Дарите им радость безвозмездно, пока вы с ними и они будут тянуться потом к вам сами.
Но кто-то увидел в абсолютно безобидном и толерантном сообщении без единого грубого слова "вырастание барыг". И по форме ответа прекрасно показал, что хамство - это не всегда продукт воспитания, а генетическая предрасположенность, и она проявит себя просто в течение времени.
Это насчёт починки проводки и её починки .
Лучший друг моего брата - электрик . Да такой , что пока я поменяю одну розетку , он поменяте 5 . У меня потолочный вентилятор установить заняло пол дня , а он управился за час . Хотя , уверяю Вас он кроме закона Ома врядли знает какие-то другие . Цепи врядли может посчитать по законам Киркгофа . И даже не сможет объяснить зачем нужны всерхвысоковольные ЛЭПы и причём тут закон Джоуля . До этого он работал ведущим мастером по ремонту сложной механики . И без всяких законов Паскаля и Бернулли ремонтировал гидравлические привода . Без законов Гука и Эйлера менял трансмисссии .
И термин в ТММ "степень свободы" для него может означать не больше , чем для любого писателя (Гомера) и правоведа (Цицерона) и точно к его профессии отношения не имеет ...
Я просто его знаю с 10 лет . Он одноклассник брата и как над ними издевались учителя помню . Моему брату повезло больше в том смысле , что он блестяще знал истории . А по остальным предметам ...полный ёёёк ...
Знаете я в чём уверен . Что работая с ними по другой программе методике и фиксируя знания на каждом этапе . Можно было бы добиться в 10 раз больше .
Но школьная программа расчитана исключительно на тех , кто поступает в областные вузы .
Её , кстати , явно недостаточно , чтобы поступить даже олимпиаднику на Мехмат столицы или на прикладную математику в КПИ - без репетитора хрен сдашь логические задачи по Сканави группы В и С . Но при этом , она по любому предмету избыточна для тех , кто не собирается идти по этому профилю . Для них это просто форменное издевательство и пытка . Причём, для учителей абстрактных предметов тоже пытка и конце концов они либо сходят с ума , либо бросают профессии или становятся интеллектуальным расистами , считая тех детей , кто не понимает их заумный предмет этак с класса 6 -- тупым стадом баранов . Хотя любая математичка или физик если бы сходил на уроки своего коллеги по биологии был бы сильно удивлён узнав , что судя по исследованиям мозга , люди не имеют внутривидового качественного отличия по когнитивной функции . Более того , даже внутри отряда приматов не найденно пока качественное отличия коры головного мозга по порядку количества нейронов и их структуре . Практика даёт отличия , а мозг его скрывает . Отсюда и появилась теория , что преимущество гомо получил исключительно благодаря строению гортани , позволяющему генерировать речь . Я не сторонник этой теории . Но это как раз насчёт оратора Цицерона . Заодно и на предмет того, что даже на простую должность начальника лаборатории скорее возьмут не лучшего аналитика , а болтуна ... Особенно вне академической струкруры , в реальном секторе . Я сам был свиделетелем того , когда 4-мя кандидатами физики и математики руководил очень начитанный , но лжезнаток . И как воно доводило этих кандидатов до иступление , как издевалось . Но для гендиректора филиала - мнение воно было ценней . Потому , что в руководстве корпорации была своя плеяда "воно" , которая искала на чём съекономить и кто им не поддакивал за идею найти перпетум-мобиле , того просто увольняли . Вот благодаря этой цепочки "воно" . Целых 80 человек 3 года занимались поисками того, как можно дорогие микрометры , заменить на десяток дешёвых штангельциркулей (это ,разумеется , аллегория и аналогия для ясности) . В процессе поиска ликвидировали лабораторию электроники - дешёвые "штангельциркули" мы покупаем у 3-х лиц ... Ещё 2 десятка других спецов сбежали . На четвертый год признали тупиковость такой замены . Ну не дают "10 штангельциркуле" даже все вместе ту же точность , что один "мирометр" . Физикам этим 4-м было это понятно изначально , но их держали как рабочих лошадок и для таблички . Их мнение никого не трогало .
А вот владели бы физики искусством Цицерона и окажись на верху управленческой пирамиды и 10 лимонов сьекономили . И я уверен , что это повсеместная практика там , где технико-финансовые решения принимают не физики , а цицероны .
И именно потому , кстати , за последние 30 лет подавляющее большинство новых миллиардеров Айти -- они по профессии не цицероны , а как раз математики и физики-электронщинки . А Майкрософт и Гугл пошли ещё дальше -- ликвидировав как класс понятие менеджер среднего и нижнего звена . Т.е. табличка есть , а права принимать решения - нет . По кадровым вопросам , по вопросам техническим только люди имеющие опыт и знания в программировании . А менеджер лишь координатор . Революция сознания потихоньку идёт к пониманию , что физику легче научиться элементарным (для математика и физика) финансовым азам , чем финансисту и менеджера физике и математике .
Но всё-же , пока она окончательно состоится наши внуки только увидят . А пока ... нужно жить в парадигме : "ты начальник - я дурак" и в ней находить свою нишу .
И можно рассуждать про гордость и всякую хрень , но уйти из корпорации и 5 тысяч баксов в месяц на одну или 500 из-за гордости как-то жёны такого не прощают !
Объяснить что производная функции - это не какая-то абстракция, а скорость движения предмета как функция времени, если исходной функцией является перемещение; и рассказать на примере, скажем, поездки на автомобиле. В общем, сначала конкретика из жизни, затем перевод разговора на математические рельсы. Поменьше теорем, побольше реальной жизни - как-то так.
ТММ ак. Артабалевского , Теплопередача Михеева это не учебники , а поэмы .
А открываешь других авторов - сплошной набор матриц и систем диффуравнений ... смотришь автора - аспиранты ...
Но всё же я настаиваю на том, что сперва нужно резко сократить число тех , кому это образование действительно нужно ... и реально под силу и по душе .
Сам факт существования специализированных школ по математике и физике , лингвистике и истории доказывал софкоидным дибилам из министерств , что идея Луначарского о едином среднем образовании и общей програме это большевитский бред . И что по-хорошему нужно отделить начальную школу и средне-специальную , профильную . И все школы после начальной должны быть специализированными . Как минимум гуманитарные и естественнонаучные .
А как максимум ещё с дополнительным уклоном на определённую область знаний .
В западных странах никогда не было даже Вышки для всех одинаковой . Была первая степень и вторая . И я про школу не говорю , но инженеров на 1-ю степень не учат теории углублённо . Ведь готовят начальников цехов на заводах , прорабов на стройках .
Конструктором и проектантом с 1-й степенью очень трудно стать - разве только через собственнный бизнес . Ровно так же как в советской науке без кандидатской (3й академической) нечего ловить .
А эта система оценок устаревшая ? Из которой 1 и 2 как оценки не оценки а диагноз что-то вроде IQ <= 70 ...
В мире уже лет 100 как практикуют от 50 до 100 .
На в любом вузе нужно сдавать сочинение и математику\физику . Причём на мехмат сочинение имеет то же значение , что и математика . Они шо , писателей готовят ?
Нигде уже давно не ставят оценки по непрофильным дисциплинам . Зачёт и всё - это максимум , а бывает , что игнор .
А чаще всего (в США) могут по аттестату принять без экзаменов ...
А я знаю , что в софке 2х победителей международных олимпиад по математике завалили в на МАХМАТе в Ломоновова . Правда , по 5-му пункту . А Шевченко взял без экзаменов -- назло кацапам . Это мне один препод из Шевченко расказал . Парней не просто по конкурсу завалили , а двойки поставили на письменном дав им заранее невыполнимое задание с цейхнотом времени .
В любой стране мира за подобными талантами бы выстроилась целая очередь лучших универов из топ-20 ... И ещё бы НАСа охотилась , чтобы контракт подписать .
А они плять со своими сочинениям по литературе для будущих математиков и физиков .
5 - маладец !
4 - неплохо владеешь предметом
3 - дурак, но прощаю на этот раз
2 - идиот, пшёл отсюда
Как-то так.
Самая большая проблема вообще в стране, это то, что ни мы сами, ни наши дети не нужны государству в принципе. И это убивает мотивацию на корню. Просто плывем по течению.
Живем, как в матрице. Государство сосет с нас налоги, МВФ под нас всех выдает кредиты и власти этого достаточно. Вот и вся программа развития последние 26 лет.
Зачем и кому нужны специалисты при таком государственном подходе?!
Но в чём Бутусов прав на 100 - так это мотивация . Только я понимаю под этим словом совсем не то , что Вы . В моем представлении мотивация , это когда ходить в школу становится интересно . И не только потому , что там друзья и девчёнки с короткими юбочками . А просто , когда ты ещё ребёнок урок становится частью игры . А когда начинаешь взрослеть , то когда тебя научат там что-то делать руками или головой - даже вкрутить розетку и отремонтировать комп ...
Я за специализацию и коледжи вместо общей программы для всех . Эта общая програма интересна и нужна только 3-4 ученикам из 30 ... Для остальных это мучение и насмешка .
А ещё - дети очень чувствуют фальш и если учитель с кислой и злобной рожей приходит отбывать трудовую повинность из под палки , то что ожидать от детей ?
А когда учитель любит свой предмет и у него горят глаза - то это дети уважают . Ну кроме , разумеется , совсем уже конченных отморозков . Которым , действительно место вне школы ибо понимают они исключительно закон силы и подавления .
Когда подросток не понимает , зачем эта математическая херня ему нужна будет когда-либо .
И родители его тоже не понимают . И учителя говорят мол ты туп и бездарен . Что этому парню остаётся , как не откуярить какого-нить очкастого вундеркинда на переменке ?
Скажу даже больше - там за школой , где парни выясняют свои отношения этот подросток получает куда более полезные ему в будущей жизни знания и навыки . Скажу больше - кого скорее возьмут на работу в полицию ? Того очкастого математика или драчуна ? А в СБУ , а в прокуратуру даже ? Да и в военное училищах математиков не любят . Бо интегралы после школы можно засунуть разве что в дупу . Как и квантовую механику , как стравнительные анализ ростановского Сирано с лермонтовским Печёриным ...
В чем категорически не согласен с Бутусовым , что так уж много в мире таких знаний , которые со временем теряют свою силу . Как раз в советской школьной программе , особенно в технических предметах и естественных науках вещи изучают вечные и нетленные знания .
Другой вопрос , кому они нужны ... Точнее кому - понятно .... Для будущих ученых или даже просто инженеров , врачей, учителей , химиков , биологов , геодезистов хотя бы половина знаний вполне доступна и полезна . Но вопрос на 150% актуальный . Какой процент учеников составляли будущие вышеназванные специалисты ?!
2% , 5% ?
Выходит , что советское классическое образование в реальности это для эти 5% .
Для остальных 95% это мука отбывания повинности . Издевательство и унижение человеческого достоинства через навязывание никому из них не нужных знаний .
А через унижение можно добиться только 3 результата - либо воспитывает терпилу , либо воспитывает жулика (выкрутиться и вывернется) , либо неуправляемого социапата .
Он был паталогический садист . Мучал животных . Поджигал котов , ломал голубям крылья .
И при этом его ловили и опять били , били , били .
А ещё его в доме родном бил отец , а когда он был слишком пьян -- била мать . Несчастная но крайне глупая и ограниченная женщина , работавшая , кстати , техником в КБ . Секли его регулярно и по каждому мелкому поводу .
Когда ставили в школе двойку он не стеснялся реветь на весь класс ... Знал , что дома ждёт экзекуция . Но школу он закончил и аттестат как-то получил . А через пол года "химия" ... Потом снова "химия" - за соседских котов много не дают . А людей бздел .
Говорят спился к 25 годам .
И так у большинства криминалитета . Насилие в семье и против детей только порождает встречную агрессию , а часто аккумулирует в термоядерных количествах ...
Так что , важна не неотвратимость одна , а его адекватность .
Потому что одной щуке уже доказали "неотвратимость" , решив по суду предать смертной казни через утопление .
Другая крайность этой "неотвратимости" породила движение Робин Гуда , когда любого , даже ребёнка шериф вешал за рубку "чужого" леса . А без Робина не было бы не благородного романтика Капитана Блада , ни более современного образа пирата-обояшки Джека Спэроу .
И ещё раз повторю , что самые страшные кровавые убийцы 90х вышли родом из пионЭрии .
Даже исламист Басаев был комсомольцем в своё время .
А уж ***** - коммунист и чекист .