Потрібно перестати копіювати неоднозначний досвід інших країн, - заслужений учитель України Ліфиць про реформу освіти

Самый большой тормоз - это само министерство невероятно косная и громоздкая система отделов образования. Эта бюрокрация в кубе.

Какойто интересный подход у учителя. сравнивает Украину с Канадой.... Я когдато, будучи за рубежём в компании сотрудников, тоже так вот начал рассуждать, а они стали меня останавливать: Стоп, это у вас образование общее, а у нас все школы разные. Не, есть у них муниципальные школы для всех но, естьочень много специализированых школ. Один паренёк учился в католической школе, так он увлекался сжатием цифровой информации с помощью алгоритмов основаных на фракталах. Это выпускник школы! Правда католической. А ещё для меня было открытием, что они в школе учат логику и философию. Их учат думать самостоятельно и критически воспринимать информацию.
Самое главное, у нас нет определённости в том, что мы хочем получить на выходе. Точнее видение результата меняется с каждым новым министром. Отсюда и бардак в министерстве. Ну, я правда ещё не учитывал 17000 докторов наук и более 70000 кандидатов, многие из которых педагоги. Я не говорю о доминировании Макаренко с его "ролью коллектива" и коллективной ответственностью, в нашей педагогике. Совок всё ещё с нами.

Советская школьная программа была очень грамотной по содержанию и по глубине изложения (речь идёт, конечно, о точных и естественных науках; всякие "истории" и "обществоведения" были сочинениями на вольную тему, написанными ведомством Суслова). Однако: советские учебники были, во многом, написаны плохо: черезчур формалистично, без привязки к практическим навыкам, которые могут пригодиться в жизни. Математики писали учебники для тех кто собирался стать математиком, физики - для тех кто хотел стать физиком, химики - для будущих химиков и т.д. Т.е. очень профессионально, но, для школьника - непонятно: зачем он изучает тот или иной предмет.

Готовить чемпионов и готовить физически полноценного индивида - разные вещи. Не нужно путать. А относительно старой совковой системы могу сказать, что никуда она не годилась ни в качестве преподавания, ни в качестве учебников и методик. Потому и число открытий западными учёнными и совковыми резко отличается.Посмотрите вокруг себя и назовите хотя бы одну вещь, котрую изобрели мы? (разумеется концлагеря, массовые казни и войны не в счёт. Тут мы впереди планеты всей). Даже атомную бомбу - и ту спёрли на Западе. Учиться нужно у Запада нам ещё очень долго. Слезать на Землю с Дерева совкового нужно. Уже пора. Школы и учебные заведения должны быть разными, конкуренция выпускников должна решать. А то настроили "казарм" в точных науках со своими местными царьками и пасём задних которое столетие.

То, что нужно снижать нагрузку на школьников, это совершенно верно. Никуда не годится, когда в шестом классе по шесть уроков, а в седьмом по семь. Ребенок ничего не успевает усваивать, тем более что больше половины не нужные знания. При этом учителя умудряются пилить бабло разводя учеников по всевозможным циркам во время уроков. Нужно разделять по специализациям, гуманитариев, математиков, физиков, химиков и т.п. и вводить 12 летнее обучение, что бы снять нагрузку.

Ок.

Смотрите. Возьмите чессно ту программу, и прикиньте - сколько раз воспользовались знаниями по той программе?
Если мы говорим - " школа дает самое необходимое, без чего нельзя обойтись" -- тогда почему же вас как правило, ставит в тупик домашнее задание чада? Ведь вы, по идее, этим необходимым, без чего не обойтись давно овладели и среди ночи разбуженные будете скандировать : пифагоровы штаны на все стороны равны".
Однако такого нет. Следовательно, это совсем не основы, и большую часть того времени и вы, и ваши дети провели не в процессе получения действительно необходимого, а процессе " соответствовать требованиям".

Дальше. Желание, чтоб " а фсе сделало государство". А оно не может по дефолту этого сделать.Оно макс способно подогнать по ранжиру, построить и удовлетвориться кажущимся результатом. Считая, что вот я впихнул свое чадо сюда, а на выходе получу продукт - годится для колбасной линии, а с человеками не работает.

Потому что можно привести ишака к воде силой, а силой пить его не заставите И получается с колбасной линией вот что: в сутках все равно токо 24 часа. И вы свое чадо в этом колбасном цеху заставляете присутствовать 6-7 часов, а потом еще за свои кровные уже тащите его на разное "доп" часа на три- четыре. В колбасном цеху мастерам некогда заниматься начинкой, им надо следить, абы конвейер не остановился и никто пальца не сунул туда... ну сами знаете.
Руководят, направляют, и пишут учебники ессно, не те, которые разбираются. Как правило, это люди, может, даже ни одного часа с детьми не проведши.

И если дискутируется именно школьное образование, то нужно качественное его переформатирование, а не количественное, выдаваемое за качественное. Причем, следует еще отказаться и от столь въевшегося в моски " принципа единообразия" и мерянием " количества часов".